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    大多的学生心中都有尊敬的老师，或一个，或多个。

    江凡也有，但对江凡影响最大的，是正在讲台上讲制图的*教授。

    李教授，五十多岁，虽然在机械领域不算真正的大牛，但在绿城，是最顶尖的那一批人，无论是科研还是实际应用。

    以前，江凡在度过迷茫期后，迅速调整了心态，积极参加各种实验竞赛，在大三的时候入了李教授的眼。

    后来，无论是毕业工作还是创建公司团队，李教授都给了他很多帮助。

    今天难得的出了太阳，光线从教室的窗户外透进来，照的教授的头发花白，但李教授的声音洪亮，讲课很有激情，手臂挥舞间，透漏着对讲台的热爱。

    江凡想到十年后，教授坐在轮椅上，有些痴呆的样子，险些红了眼眶。

    把他的思绪拉回来的是教授洪亮的声音。

    “好，开始写吧。”

    江凡回过神，在白纸上先写了标题：一个零件的表达方法。

    这是刚才课堂上李教授布置的作业。

    其实这个题目的内容下学期才会学到，所以教授的目的已经很明显了，他想看看这届学生谁会自主学习掌握。

    江凡根据自己的工作习惯，列文字阐述后又画图做例证，专业语言讲大概就是视图，剖视图，断面图，局部放大图等等。

    不单单将下学期课本上的内容写了上去，还加入了实际工作中的积累。

    也就是说他的作答很优秀，优秀的不像学生能够写出来的东西。

    教授在过道里走了几圈，最后站定在江凡身边，先是低着头看，大概觉得有点不可思议，直接拿起江凡的作答。

    教授脸上的表情是愉悦欣慰的。

    江凡心想，虽然只是一份小小的课堂作业，但能让教授高兴就好。

    教授把纸张还给他，弯下腰，为了不打扰其他同学，低声询问。

    “都提前预习掌握了？不错不错，画的很不错，已经牵扯到实际应用了，家里有人是做这个的？是不是已经在企业实习过了？”

    教授的问题有点多，真实的原因自然不能讲，只能全部点头：你说的都对。

    其实家里人哪有做这个的，都是前世的经验而已。

    按说这幅场景是很和谐的，学生出色，教授满意，但总有一些人破坏美好的画面。

    “老师，我也学习过了，你看看我的作业。”

    出声的是江凡身后的梁水，梁水就坐在江凡的后边，他刚才听到李教授夸江凡了，所以他伸头看了一眼江凡的答案。

    不得不说，江凡答的比他详细，但那又如何，江凡出错了。

    梁水很自信，也很勤奋，他确定江凡答的和课本上的不一样。

    所以，他要让教授看看他的答案，然后再指出来江凡的错误。

    在教授面前，他要时刻保持自己的优秀，以确保自己在大二开学的时候，进入教授的团队。

    教授过去看梁水的作业，江凡也扭头看了梁水一眼。
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